Провеждане на смоподготовка върху обобщителни теми по математика в 1 клас, чрез използване на Toolkid



Дата18.11.2017
Размер143.15 Kb.
Размер143.15 Kb.




су „климент охридски”

ФАКУЛТЕТ ПО ПЕДАГОГИКА



ТЕМА: Провеждане на смоподготовка върху обобщителни теми по математика в 1 клас, чрез използване на ToolKID









Ръководител: доц. д-р Николай Цанев




Разработил: Цветка Колева


СОФИЯ, 2010


Конспекти на група уроци

Провеждане на самоподготовка върху обобщителни теми по математика в 1 клас, чрез използване на ToolKID

Бележка: Самоподготовките върху обобщителните теми на числата до 10 по математика са най-подходящи за изграждане на начални компютърни умения, тъй като действията с числата до 10 са усвоени до голяма степен от повечето деца и ще е много по-полезно, времето да се използва за изграждане на умения за работа с компютър, ползвайки се от математическия контекст. Освен това, боравенето с различни съвкупности от образи и фигури спомага изключително много за развитието на количествените представи и абстрактното мислене на учениците. Обхванати са общо 5 теми, като 4 от тях са обобщителни, в рамките на методическата единица „Събиране и изваждане до 10”, а първият конспектиран урок е самоподготовка върху въвеждане на число и цифра 5, който е подходящ да се актуализират някои елементарни умения за работа с компютър /движения с мишката, ползване на фунийка, палитра/ в графичните програми „Лица” и „Художник”, както и в образователните програми за подсилване на реакциите. Предполага се, че до момента на описваните уроци, вече трябва да са провеждани някои занятия с компютър, децата да са работили предимно в образователните програми и в графичните програми. В повечето случаи, при задачите, съм записала приблизителните учителски реплики при технологични инструкции, тъй като считам, че те са специфични /кратки, ясни и конкретни/ и отразяват процеса. Бих ги нарекла „техологични” реплики.



Самоподготовка върху тема „Число 5 и цифра 5 при урок №18”

/Урокът се провежда в компютърния кабинет/



Цели:

Математически

  • представа за число 5 и група от 5 предмета. Цифра 5;

  • умения да се прави разлика между число и цифра;

  • красиво изписване на цифра 5;

  • сравняване на групи от 5 предмета

Компютърни:

Затвърдяване на стари знания:

  • да умеят да работят с цветовата палитра;

  • да си служат с фунийка, като правилно насочват връхчето и;

  • да свикнат да забелязват къде има прекъсване на линиите, за да „не се разлива боята”;

  • да затвърдят влачене и „освобождаване” от фунийката, чрез “esc”;

  • да утвърдят намаляване размера на обекта;

  • да въвеждат знаци от цифровия блок;

Нови умения:

  • да добият начални умения за запазване на файл;

  • въвеждане на знаци и от символния блок;

  • визуализация на образа /запознаване с принтиране/, което засилва мотивацията

Други:

  • координация на ръката;

  • прецизност

  • устойчивост на движенията;

  • устойчивост на вниманието;

  • съобразителност;

  • толерантност към другите;

  • търпение

Ход на урока:

1. Припомнят се правилата за поведение в компютърния кабинет и за работа с компютри

2. Актуализация на математическите знания с презентацията „Морски задачи”

чрез слайдове от 7 до 12, които илюстрират добавяне/”събиране” и отнемане, „изваждане” на група обекти .

/слайд 1, 2, 3, 4, 5, 6/ се внася ведро настроение, активизират се децата, броене до 5 и обратно, наблюдаване на група от 5 обекта и едновременно се припомня новия урок. /2 мин./

3. Задачи за работа в тетрадките/учебна и с квадратчета в рамките на

да изпишат красиво 3 реда петици /припомня се: през квадратче и през ред/ и да оцветят 5 сини и „толкова” червени квадратчета в тетрадката да изпълнят задачата в учебната тетрадка /оцветяване/

4. Физ. минутка с броене обратно от 5. /От клек „Стартира ракета”/

5. Задачи в ToolKID /предполага се, че до този момент вече са работили няколко пъти в средата и по-специално в „Лица”/:

А) „Развеселете” цифрата 5 в графичната програмата„Лица”/работят по двама., но всеки си изработва своя цифра, като си помагат и консултират/; намалете я 5 пъти; запазете я под номер 51 + първите букви от името на всеки от вас /Всички цифри от „Лица” и др. ще бъдат запазвани така, докато изучат буквите в предбукварен период. 5 – подсказва, че сме на урок за 5; 1-подсказва, че е първи клас, и примерно двете букви от име и фамилия/.

6. Задача в образователната група:

А) Играта „Жаби” /Играят заедно по двама по 3 минути, като си помагат /Да подредят жабите отляво надясно и отдясно наляво по номера /развива съобразителност/

Б) Играта „Броене”, или „Карти”/ако остане време/

3. Оценка на свършената работа.

-Обсъждане на работата: Доколко правилно са запазили картинките, повтаряне на операцията чрез демонстрация, ако е необходимо

„Какво усвоихте днес?” „Как да.....”

-Очаквани отговори: „Да запазваме картинка.”, „Как да въвеждаме букви.”.



Самоподготовка върху събиране и изваждане с числата до 5. Прибавяне и изваждане на число 4 при урок №19.

/Урокът се провежда в компютърния кабинет/



1. Цели:

Математически знания:

  • натрупване на количествени представи за група от 5 обекта в различно разположение.

  • умения за групиране и прегрупиране на обекти в различни разположения и големина. Добавяне и отнемане на група предмети /4бр./.

  • постепенен преход от предметно-образно представяне към абстрактно - символно мислене.

  • изграждане на представи за събиране и изваждане на практическа основа. /4+1; 1+4; 5-1; 5-4; 3+2; 5-3; 5-2;/

  • сравняване на съвкупности.

Компютърни умения:

  • Затвърдяване на стари знания: да усъвършенстват влачене; освобождаване от фунийка /това го забравят/; използване на палитра и смесване на цветовете; вземане на „нов лист”; въвеждане на символи и цифри ; запазване на файл;

  • Нови знания: да добият начална представа за някои от възможностите на програмата: размер на фигура, „долепяне”, дебелина на следата, завъртане, допълнителен работен екран, връщане в основен работен екран, клавиш „shift” за главна буква; насочване на вниманието към символния блок и местоположение на клавиш „shift”.

Други качества:

  • координация на ръката;

  • прецизност;

  • устойчивост на движенията;

  • устойчивост на вниманието;

  • съобразителност;

  • толерантност към другите;

  • търпение;

  • да забелязват новоусвоените знания;



2. Ход на урока:

1. Актуализация на знанията от сутринта – чрез презентацията „Събиране и изваждане до 5 с помощта на геометрични фигури” –фиг.2. и фиг.3 /Слайдове от презентацията/



Фиг. 2.

Фиг.3.

2. /Едновременно с презентацията зареждат екрана, като при първото обяснение наблюдават.

3. Повторно обяснение и демонстрация с мултимедийния проектор/, като едновременно следват и стъпките.

4. Поставяне на задачите за самостоятелна дейност:

Вариант А)


  • „Постройте 5-етажни къщички, като използвате квадрати и ъгли. 1 етаж – в синьо, а останалите друг цвят, които могат да изглеждата така: /посочва се в слайда./. Оставете оцветяването за накрая.

  • „След като сте посочили с курсора желаната фигура, щраквате върху нея, влачите с мишката до желаното място и с ново щракване я поставяте там, като се освобождавате от нея. В случая е квадрат, но същото се прави с всяка от фигурите на долната лента”. /Тези пояснения се повтарят при необходимост./

  • Запазете с номера 52 +първите, главни букви от името, или К /къщи/; В /вагончета/

Вариант Б)

  • Направете влакче с 5 вагона: 3 сини и 2 червени.

  • Изобразете звездички, които да са с 2 повече от червените вагончета. /същите пояснения и изисквания/

5. Работят самостоятелно върху поставените задачи, като се редуват по двама. Занятието се прекъсва за физ. минутка с упражнения за пръстите „Брой с пръсти” и за врата „Тик-так”

По време на работа имат прожектирани 5-етажната къщичка, балоните, и вагоните. Принтират.



3. Оценка на свършената работа.

  • Обсъждат се рисунките, като се посочва конкретно как са изпълнени поставените задачи и дали са усвоени новите умения

  • „Какво усвоихте днес?” „Как да.....” Очакван отговор: „Да завъртаме фигура.”, „Да пишем главни букви, като използваме клавиша shift”, „ Да копираме със щракване на мишката фигури”, „Да избираме размер на фигура”и т.н.

Самоподготовка върху обобщаващата тема

на урок №21. 0, 1, 2, 3, 4, 5.

/Урокът се провежда в компютърния кабинет/



1. Цели:

Математически:

  • Затвърдяване действията сравняване, събиране, изваждане до 5.

  • Групиране и прегрупиране на предмети, количествени представи, различно разположение.

  • Компютърни:

  • Затвърдяване на стари знания: размер на фигура, „долепяне”, дебелина на следата, завъртане, допълнителен работен екран, връщане в основен работен екран, влачене, освобождаване от фунийка, използване на палитра, смесване на цветовете, вземане на „нов лист, запазване на файл клавиш „shift” за главна буква, въвеждане на символи и цифри, символен и цифров блок

  • Нови знания:

  • моливче;

  • следа на моливчето;

  • рисуване със свободна ръка;

Други качества:

2. Ход на урока:

2.1 Поставя се проблемна ситуация, с цел да се заостри вниманието върху размера и количеството на обекти на работния екран: „Проверете по колко квадрата и по колко ромба от най-големите /№ 6/ могат да се съберат на работния екран, като се съобразявате с възможно най-икономично разположение на фигурите.”



Фиг. 4.

Пояснява се, че в края на часа, като остане време ще си изработят сами по 5 сини и 5 червени квадратчета за работа със звукови модели по БЕЛ, ще ги принтират и изрежат./

2.2. Чрез демонстрация с мултимедийния проектор се припомня как се запазва картинка, как се намира картинката от жълта папка, като се обръща специално внимание на отметката в квадратчето за кадри, за да могат да преглеждат миниатюрите и се демонстрира работата с моливче и избор на следата.

А) Задача „Дорисувайте картинките” с инструкции по стъпки:



  • „Заредете картинките, които нарисувахте предния час

  • „Номерирайте със свободна ръка /вагончета, етажи, балончета/”

  • „Дорисувайте, доукрасете както ви харесва картините със свободна ръка, като използвате смесване на цветове от палитрата и различна следа на молива”. Работят по двама, по 5 минути за всеки, помагат си, консултират се. Докато единият работи, другият може да нарисува проекта си на лист.

  • „Запазете по същия начин, със същите символи”. /52+главните букви от името/

Б) Задача /по двойки/

  • „Изобразете 5 сини и 5 червени, като ги долепите /икономично използване на мястото/ един до друг, с размер 4.”

  • „Принтирайте” Докато единият от групата изрязва /5 –те квадратчета/, другият може да провери колко ромба могат да се поберат на работния лист.”

Фиг. 5.

3. Оценка на свършената работа.

-Обсъждане на рисунките – Посочване и похвала на тези, при които са изпълнени правилно задачите. Обобщаване на пропуските, които ще трябва да се попълнят в следващо занятие.

-„Какво усвоихте днес?” „Как да.....” /около 3-5 мин./ Очакван отговор: „Как да рисуваме със свободна ръка с моливчето”; „Как да избираме колко да е дебела следата на мливчето.” „Как да разполагаме икономично фигурите на екрана.”

Самоподготовка върху упражнения –

събиране и изваждане до 6 /3+3; 6 -3; 4+2; 6-2; 6-4/ при урок №24.

/Урокът се провежда в компютърния кабинет/



1. Цели:

Математически:

  • затвърдяване действията сравняване, събиране, изваждане до 6;

  • групиране и прегрупиране на предмети, натрупване на количествени представи и различно разположение

  • постепенно преминаване от конкретно-образно мислене към абстрактно-символно

Компютърни умения:

  • Затвърдяване на стари знания: размер на фигура, „долепяне”, дебелина на следата, завъртане, допълнителен работен екран, връщане в основен работен екран, влачене, освобождаване от фунийка, използване на палитра, смесване на цветовете, вземане на „нов лист, запазване на файл клавиш „shift” за главна буква, въвеждане на символи и цифри, моливче, следа на моливчето;

  • Нови знания: рисуване със свободна ръка, завъртане на образа.

Други качества: пространствено въображение, координация на ръката, наблюдателност, толерантност, концентрация на вниманието, търпеливост и др.

2. Ход на урока:

1. Активизиране на вниманието: чрез задача за намиране на разлики в картина.



Фиг. 6.

2. Актуализация на знанията чрез проблемни задачи:

А) Как да разделим прасенцата да танцуват в две редички по равно? /работят с картинков материал/ Запишете това с числа. /3+3/

Б) Как да ги разпределим така, че в ляво да са по-малко?/ 1+5; 2+4; работят с картинков материал, като прасенцата се заместват с някакви геометрични фигури/ Записите на числовите изрази се очертават, насочва се вниманието, че всички те дават еднакъв сбор 6 и се подреждат отново в една редица 3+3; 1+5; 2+4.

3. Чрез демонстрация с мултимедийния проектор, за ползване на черното и бяло моливче, или фунийка като „коректори”; изтриване на двете бели точки, на трите и т.н. / се онагледява и изваждането.Може да се задава междувременно въпроса: „Колко бели точки остават върху плочката?”

А) Задача: Заредете програмата „Картини”:



  • „Нарисувайте черна плочка за домино, като използвате 2 големи /6 номер/ долепени квадрати, на които да намерят място тези сборове с най-малките кръгчета Не запазвайте рисунките.”

  • „Изпишете колкото може по-красиво цветна шестицата с дебело моливче.”

  • „Ако ви хареса, запазете, ако не, направете си шестица в програмата „Лица”, умалена така, че да може да се използва в друга картина.”

Б) Задача: „Нарисувайте 3+3 снежни човека, които да изглеждат така:

Фиг. 7.

Оцветете ги по ваше желание

Със свободна ръка им дорисувайте очи, нос, уста, уши и каквото още ви хрумне, като използвате подходяща дебелина на моливчето. Нека картината да е нощна, да са изгрели 2 звезди отляво, 4 отдясно. Изтрийте тези от тях, които най-не ви харесват, като използвате „белия коректор”/изваждане/. Колко ви останаха?

Запазете рисунките под номер 63+главните букви СЧ /Снежен човек/

В) Задача: ”Коледна елха”: Демонстрира се картина на отрупана с играчки коледна елха, като им се каже, че и те могат да нарисуват подобна с програмата „Картини”.

.Фиг. 8.

После се демонстрират с мултимедийния проектор стъпките, като се използват всичките 6 размера на триъгълника и неговия огледален образ. „Колко триъгълника отляво и колко отдясно?”



Фиг. 9.

Работят самостоятелно по 5, 6 минути. „Оцветете в зелено и запазете с наименование 65КЕ+буква от името, защото в следващото занятие, ще и оформим украсата.”



3. Оценка на свършената работа.

-Обсъждане на рисунките – Посочване и похвала на тези, при които са изпълнени правилно задачите. Обобщаване на пропуските, които ще трябва да се попълнят в следващо занятие.

- „Какво усвоихте днес?” „Как да.....” /около 3-5 мин./ Очаква се да отговорят: „Как да рисуваме със свободна ръка, как да използваме миливчето като „коректор”; „Как да завъртаме фигурите”

Самоподготовка върху обобщаваща тема

на урок №28. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

/Урокът се провежда в компютърния кабинет/



1. Цели:

Математически:

  • затвърдяване действията сравняване, събиране, изваждане до 7;

  • групиране и прегрупиране на предмети, натрупване на количествени; представи и различно разположение;

  • допълване до 7;

  • сбор на повече от 2 числа;

  • постепенно преминаване от конкретно-образно мислене към абстрактно-символно

Компютърни умения:

  • затвърдяване на стари знания: размер на фигура, „долепяне”, дебелина на следата, завъртане, допълнителен работен екран, връщане в основен работен екран, влачене, освобождаване от фунийка, използване на палитра, смесване на цветовете, вземане на „нов лист, запазване на файл клавиш „shift” за главна буква, въвеждане на символи и цифри, моливче, следа на моливчето, рисуване със свободна ръка, завъртане на образа;

  • нови умения: търсене и вмъкване на готови обекти от галерия, поставяне на отметка

Други качества: Пространствено въображение, координация на ръката, прецизност, съобразителност, наблюдателност, толерантност, концентрация на вниманието, търпение, умение да диференцират новоусвоените знания.

2. Ход на урока:

1. Актуализация на знанията и активизиране на вниманието:

Колко са триъгълниците в долната картинка? В колко от тях има точка?/Тази задача се решава устно./

Фиг. 10

Фиг. 11.

А) Задача с числовата къщичка /4 + ? = 7/– рисуване на цифри със свободна ръка. Фиг. 12.

Б) Задача: „Колко още джуджета трябва да нарисувате, за да са на брой толкова, колкото в приказката ? /фиг. 10. - 4+? =7/ Но за да нарисувате джуджета сега, се изисква време. Можете обаче, да вземете готови от т. нар. галерия -„синята пеперудка”. /Демонстрира се с мултимедийния проектор търсенето в галерия и добавяне на екрана/.

В) Задача: „Заредете от жълта папка картинката „Коледна елха”, която нарисувахте миналия час. От галерията намерете украса за елхата. Трябва да качите 7 играчки: 2 топки; 3 свещички; 1 звезда за върха и 1 подарък за под елхата. / 2+3+ 1+1/ Добавете и Дядо Коледа, или джуджета.„Запазете със същото наименование 65КЕ. Принтирайте.”.

Тази задача осигурява се достатъчен брой повторения на операцията, като се напомня постоянно за отметката на Кадри.



3. Оценка на свършената работа.

-Обсъждане на рисунките – Посочване и похвала на тези, при които са изпълнени правилно задачите. Обобщаване на пропуските, които ще трябва да се попълнят в следващо занятие.



-„Какво усвоихте днес?” Очаква се да отговорят: „Как да намираме и вмъкваме готови картинки от галерията.”, „Как да търсим и да вмъкваме образи от жълтата папка”/трябва да правят разлика между двете места за търсене и запазване/ /около 3-5 мин./

Библиография:

  1. Богданова, М., К. Никова, Н. Димитрова. Учебник по математика за първи клас. БУЛВЕСТ 2000, 2002.

  2. Богданова, М., К. Никова, Н. Димитрова. Книга за учителя по математика за първи клас. - БУЛВЕСТ 2000, 2002.

  3. Учебна програма по Информационни технологии за задължителноизбираема подготовка в 1 клас

  4. Богданова, М. Математика в началното училище – теоретични основи и методически решения. Ст. Загора, 1994.

  5. Държавни образователни изисквания по ИКТ (основна степен), МОН, 2007

  6. Пейчева, Р. Информационни технологии и образование. София. 1999.

  7. Витанов, Л., Н. Цанев и др. Вариант за интегриране на информационните технологии в задължителната подготовка в І клас. Начално образование, кн. 5, 2007

  8. Иванов, И. И В. Илиева. Информационни технологии – 1 част – учебно помагало за 1-4 клас, в съавторство с Илиева, В., изд. “Нова звезда”, 2004.

  9. Иванов, И., Н. Цанев и др. Учебни карти по информационни технологии за 1. клас. Просвета, С., 2007

  10. Цанев, Н и Л. Витанов. Информационните технологии в началните класове, Начално образование, кн. 5, 2007

  11. Цанев, Н. Конструиране на технологичното обучение в началното училище. С. 2004.





Сподели с приятели:


©zdrasti.info 2017
отнасят до администрацията

    Начална страница